[b]المرحلة الأولى : استثمار الرصيد المعرفي
تعتمد هذه المرحلة على حصيلة المتعلم من اتصاله بمحيطه الوثائقي مصادر مراجع..) من خلال:
- -إنجاز بحوث تستجمع معطيات حول سيرة الأديب وعصره وحول طبيعة المحور الأدبي المدروس.
- -القيام بعروض مكملة تساعد على إضاءة المقروء وتحليله.
- -إنجاز تقارير تركيبية تتضمن أقوالا وشهادات نقدية.
المرحلة الثانية : أنشطة الفهم
1. 1.ملاحظة النص ووضع الفرضيات
- -ملاحظة المواصفات الخارجية للمقروء.
- -قراءة في المؤشرات المتصلة بالنص المقروء: النوع الأدبي العنوان،الكاتب، العصر وخصائصه الحجم،المقاطع،الشكل...
- -صياغة فرضيات لقراءة النص في صيغة أسئلة أو أفكار عامة.
2. 2.فهم النص
· · تقطيع النص وفق وحداته المعنوية: جملة،مجموعة جمل،فقرات،مقاطع.
· ·استخراج المعاني والأفكار الأساسية.
· ·إبراز تسلسل الأفكار والوحدات والعلاقات بينها.
· ·القيام بأنشطة تحويل النص:
- -اقتراح عنولن بديل.
- -تكثيف النص في جملة واحدة.
- -تلخيص النص دون تعديل مضمونه.
- -تكملة فكرة النص.
- -شرح مقاطع أو فقرات من النص.
- -تركيز الفهم على عناصر محددة.
· ·إذا كان النص المقروء نصا حكائيا يمكن:
- -تخيل خاتمة له أو اقتراح أحداث مخالفة لأحداثه.
- -تغيير موقع السارد فيه.
· ·إذا كان النص قصيدة شعرية يمكن تحويل غرضه من مدح مثلا إلى هجاء أو من فخر إلى رثاء.
المرحلة الثالثة: أنشطة التحليل
1 - إدراك داليات النص
· ·استخراج عبارات وألفاظ تتكرر في النص.وتحديد صفاتهاوالبحث الحقل المعجمي أو الدلالي للعبارات المحورية.
· ·تحديد الصفة أو الصفات التي تجمع بين مفردات معينة أو تفرق بينها.
2 – إدراك نمط الكتابة في النص
· ·تمييز نمط وطبيعة الكتابة الأدبية في النص: نص وصفي، نص حكائي، نص حجاجي.
· ·إذا كان النص حكائيا يتم التركيز على على بيان الخصائص المميزة له: المتن الحكائي، المبنى الحكائي، مظاهر الوصف، الضمائر، الشخصيات، وضعيات السارد...
· ·إذا كان النص خطابيا أو حجاجيا يتم التركيز على على بيان سماته: الأدلة، نقض الأدلة، أشكال الاستدلال والبرهنة..
· ·إذا كان النص وصفيا يتم التركيز على إبراز مظاهر الوصف فيه: وصف الحركة، وصف الكائنات، الفضاءات، الملامح..
3 – إدراك الخصائص التركيبية والأسلوبية للنص
· ·تفكيك البنية التركيبية في النص:
- -أنواع الجمل المستعملة ودلالات استعمالها.
- -التقديم والتأخير والحذف.
- -الروابط.
· ·تحليل الجانب الأسلوبي في النص:
- -اللّغة المجازية في النص.
- -التعابير الإنشائية ووظائفها.
- -النبر والإيقاع.
- -التكرار، التناص.
4 – إدراك البنية المنظّمة للنص
· ·التركيز على الجانب البنائي في النص ومايحقق تناسق أجزائه:
- -ترتيب البراهين وتسلسلها.
- -هيكل الأحداث وتسلسل الأحداث في الزمان والمكان.
- - البحر الشعري ونظام الوحداث.
المرحلة الرابعة : أنشطة التركيب والتقويم
· ·إنتاج خلاصات تركيبية تتناول حصيلة التحليل أو تركز على عناصر معينة منه.
· ·المقارنة والموازنة بين النصوص.
· ·تطبيق المكتسبات على نصوص أخرى.
· ·إنتاج نص مشابه للنص المدروس من خلال إنجازات شفهية أو مكتوبة.
· · تقويم المقروء في ضوء قراءات وآراء نقدية.
تعتمد هذه المرحلة على حصيلة المتعلم من اتصاله بمحيطه الوثائقي مصادر مراجع..) من خلال:
- -إنجاز بحوث تستجمع معطيات حول سيرة الأديب وعصره وحول طبيعة المحور الأدبي المدروس.
- -القيام بعروض مكملة تساعد على إضاءة المقروء وتحليله.
- -إنجاز تقارير تركيبية تتضمن أقوالا وشهادات نقدية.
المرحلة الثانية : أنشطة الفهم
1. 1.ملاحظة النص ووضع الفرضيات
- -ملاحظة المواصفات الخارجية للمقروء.
- -قراءة في المؤشرات المتصلة بالنص المقروء: النوع الأدبي العنوان،الكاتب، العصر وخصائصه الحجم،المقاطع،الشكل...
- -صياغة فرضيات لقراءة النص في صيغة أسئلة أو أفكار عامة.
2. 2.فهم النص
· · تقطيع النص وفق وحداته المعنوية: جملة،مجموعة جمل،فقرات،مقاطع.
· ·استخراج المعاني والأفكار الأساسية.
· ·إبراز تسلسل الأفكار والوحدات والعلاقات بينها.
· ·القيام بأنشطة تحويل النص:
- -اقتراح عنولن بديل.
- -تكثيف النص في جملة واحدة.
- -تلخيص النص دون تعديل مضمونه.
- -تكملة فكرة النص.
- -شرح مقاطع أو فقرات من النص.
- -تركيز الفهم على عناصر محددة.
· ·إذا كان النص المقروء نصا حكائيا يمكن:
- -تخيل خاتمة له أو اقتراح أحداث مخالفة لأحداثه.
- -تغيير موقع السارد فيه.
· ·إذا كان النص قصيدة شعرية يمكن تحويل غرضه من مدح مثلا إلى هجاء أو من فخر إلى رثاء.
المرحلة الثالثة: أنشطة التحليل
1 - إدراك داليات النص
· ·استخراج عبارات وألفاظ تتكرر في النص.وتحديد صفاتهاوالبحث الحقل المعجمي أو الدلالي للعبارات المحورية.
· ·تحديد الصفة أو الصفات التي تجمع بين مفردات معينة أو تفرق بينها.
2 – إدراك نمط الكتابة في النص
· ·تمييز نمط وطبيعة الكتابة الأدبية في النص: نص وصفي، نص حكائي، نص حجاجي.
· ·إذا كان النص حكائيا يتم التركيز على على بيان الخصائص المميزة له: المتن الحكائي، المبنى الحكائي، مظاهر الوصف، الضمائر، الشخصيات، وضعيات السارد...
· ·إذا كان النص خطابيا أو حجاجيا يتم التركيز على على بيان سماته: الأدلة، نقض الأدلة، أشكال الاستدلال والبرهنة..
· ·إذا كان النص وصفيا يتم التركيز على إبراز مظاهر الوصف فيه: وصف الحركة، وصف الكائنات، الفضاءات، الملامح..
3 – إدراك الخصائص التركيبية والأسلوبية للنص
· ·تفكيك البنية التركيبية في النص:
- -أنواع الجمل المستعملة ودلالات استعمالها.
- -التقديم والتأخير والحذف.
- -الروابط.
· ·تحليل الجانب الأسلوبي في النص:
- -اللّغة المجازية في النص.
- -التعابير الإنشائية ووظائفها.
- -النبر والإيقاع.
- -التكرار، التناص.
4 – إدراك البنية المنظّمة للنص
· ·التركيز على الجانب البنائي في النص ومايحقق تناسق أجزائه:
- -ترتيب البراهين وتسلسلها.
- -هيكل الأحداث وتسلسل الأحداث في الزمان والمكان.
- - البحر الشعري ونظام الوحداث.
المرحلة الرابعة : أنشطة التركيب والتقويم
· ·إنتاج خلاصات تركيبية تتناول حصيلة التحليل أو تركز على عناصر معينة منه.
· ·المقارنة والموازنة بين النصوص.
· ·تطبيق المكتسبات على نصوص أخرى.
· ·إنتاج نص مشابه للنص المدروس من خلال إنجازات شفهية أو مكتوبة.
· · تقويم المقروء في ضوء قراءات وآراء نقدية.
